L’élève acteur

Mis en ligne le 06/02/2012

Dans l’article précédent, l’école de demain me semblait devoir se fonder sur un apprentissage de la "Vie" saisie comme nouvel universel possible dans un monde désenchanté. Pour ce faire, elle devrait affirmer l’émergence de l’élève acteur, capable de jouer de sa liberté au sein des contraintes d’un monde qui lui préexiste. C’est-à-dire "apprendre les signes, contraintes et limites du système social dans lequel l’élève entre pour mieux ensuite en jouer et fixer à son tour de nouvelles règles, sortir du système." Le désenchantement du monde, le mouvement de déconstruction du "Tiers transcendant" qui donnait consistance à nos vies et à nos sociétés s’est doublé, dans les années 80, de la massification (relative démocratisation) de l’enseignement au moment même où sa fonction d’ascenseur social tombait en panne. Quel sens pouvait dès lors encore avoir une école ? Pourquoi apprendre ce que l’on va par la suite mettre au rebut et qui, de plus, ne me garantit plus d’améliorer ma condition ? Les enfants ont l’impression de perdre leur temps, celui d’une vie limitée et surtout tellement fragile, une vie qui mérite donc d’être vécue le plus densément et le plus rapidement possible Lobotomisés par l’idéologie néo-libérale et la société de consommation, ils ont perdu le sens des limites, sont tombés dans les péchés tant redoutés des anciens Grecs "la démesure et l’envie", le marché s’en est repu. Et nous voilà rendus à l’obligation de reconstruire un nouvel universel, un universel horizontal émergeant des hommes et non d’un Tiers extérieur et transcendant. Un universel d’acteurs de leur vie, de la Vie. Si la Vie c’est la rencontre des autres et non plus de l’Autre, alors on ne peut le faire qu’en partageant un même code, en acceptant les mêmes limites, il nous faut nous entendre, entrer dans les signes identiques, partager nos visions d’un monde commun et construire ensemble de nouveaux horizons. L’école doit apprendre les signes communs qui permettront d’échanger, les grammaires, de la prose comme de la poésie, des sciences comme des croyances, de l’imaginaire comme des réalités conceptualisées, toutes ces grammaires qui nous rendent le monde intelligible. L’école se trouve à cet endroit précis de l’apprentissage des signes et du sens que nous partageons ou construisons patiemment ensemble. Une fois maîtrisées ces grammaires, leurs règles donc leurs contraintes, une fois connu et reconnu ce monde commun, les enfants seront outillés pour déconstruire ce qui fut nôtre, reconstruire ce qui sera leur. Pour que prenne sens ce qu’ils vivent, mais surtout pour qu’ils vivent avec d’autres un Nous, une société qui cherche uniquement à permettre que se multiplient les rencontres avec les autres pour nourrir la Vie. L’école forme donc des citoyens, des acteurs, dont l’unique rêve partagé est de se parler, se rencontrer, partager, participer, construire une cité d’échange et d’amour enfin remis au centre de nos priorités. Un monde d’égaux et non d’Ego Sommes-nous prêts à voir advenir cet élève acteur, cet élève citoyen qui viendra déranger nos habitudes ? Accepterons-nous qu’il le devienne au sein même de l’institution scolaire et jusqu’où ? Aurons-nous l’audace de ne lui tenir la main que pour mieux la lâcher et lui permettre ainsi de remettre en cause nos valeurs et nos priorités, nos certitudes et nos règles ? Sommes-nous prêts à accueillir ce nouvel universel que serait la Vie d’hommes et de femmes de bonne volonté ayant pour unique horizon cette vie ici-bas, maintenant, et celle de demain sur la terre ? Une vie limitée certes, mais s’enflant de partages, d’où s’exhalera un nouveau Tiers. Une vie passée à construire avec d’autres un monde tel que, dans le réel de nos quotidiens, rien d’autre que le bonheur de le partager avec d’autres ne viendra lui donner sens. Un monde réenchanté dans lequel nos vies prennent sens des autres et du monde construit ensemble.

Philippe Anselin

Directeur de l’Institut saint-Joseph de Charleroi